教师说 | 正教育之风，铸教师之魂②

师

德

师

风

前苏联教育家马卡连柯说

“心平气和地、认真地和实事求是的指导

才是教导技术的应有外部表现

而不应当是专横、愤怒、叫喊、央告、恳求”

这句话说的很精辟，值得每一位老师深刻反思

职校的孩子大多思想新奇活跃、性格不拘一格

与他们“斗智斗勇”的过程

很多新老师会感觉“力不从心”

甚至“抓狂失控”

每一个深夜emo

都陷入深深的自我怀疑

其实

教育对教师来说永远都是

“痛并快乐”

抓狂是常态，失控不可取

师德师风建设

就是为每一位老师修炼“内功”提供方式方法

公共基础（课）部在多年的教育教学中

总结出了一套自己的心得体会

接下来将从

认清我们的责任和使命、认清问题的本质

学会调控情绪、做一个有爱的老师

这四个方面

结合优秀案例

来简单谈一谈符合师德师风的行为该如何去做

共勉

3. 学会调控情绪

”

不带情绪进课堂，这是作为教师的基本常识，有句话说得好，“先处理心情，再处理事情。”我们要随时调节好自己的情绪，把控好自己的心情，再进教室。情绪就像流感一样会传染，我们不能把负面情绪传染给学生。发脾气谁都会，发脾气也很容易，忍耐却很难。暑期培训时，杨校曾教过我们一句话“让情绪飞一会”发脾气只需要几秒，但发脾气之后对学生造成的伤害可能是持久的、甚至是终生的。

付圣立老师的故事

用爱赋能，让情绪飞一会儿

我的班级是一个全男生的班级，班级同学充满着青春活力，活力的背后却不是一帆风顺，班级总会那么几个调皮的学生，这不事情又来了……

最近班里有几位同学，他们经常完不成作业，上课不积极，纪律涣散。我找他们谈了几次话，教育他们端正学习态度。他们虽然表示改正错误，可每次没过一天老毛病就又犯了。在自习课时我找到几名同学对他们严厉的讲：

“不完成今天的作业谁都不许回宿舍！”

我本来想用这种强压的方式让几名同学完成作业，没想到效果不但不理想反而越来糟糕了，他们当场“摆烂”，“变本加厉”的拒绝学习、对抗学校。

看到此情景，我心里很不是滋味，一团怒火瞬间在我心里燃烧。

沉默许久，我在想我此刻的怒火到底从何而来？

是因为他们太过顽皮？还是因为不服管教？

如果是因为他们太过顽皮我就冲过去发泄自己心中的怒火，我又与他们何异？

如果是因为他们屡教不改而产生激愤，那我有没有尽到一个老师该尽的责任，用更灵活的方式方法来教育学生？

进而再想，我现在可以推门进去将他们怒吼一顿，但是这样以后他们就改正了吗？问题就能解决了吗？

于是我强压住心中即将喷涌而出的怒气，“让情绪飞了一会”。

我深深地反省自己的一言一行。原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育，教育方法过于简单。于是我采取了以下方法：

用爱赋能，关爱学生，走进他们的生活与学习。课下与他们做成朋友，赏识教育多一点，惩戒教育少一点。赞赏发现他们的优点，并不断放大，正如学校文化理念一样“每天进步一点点，做最好的自己”，帮助他们重新树立学习自信。对成绩差、有缺点的学生决不能让他们掉队，利用沟通，解心结。同时定期与家长和任课老师进行沟通，全面了解孩子的生活和学习，及时帮助学生解开心结。

终于功夫不负有心人，在我不断的鼓励和鞭策中，班级同学以优异的成绩通过钳工考证，收获了努力学习的硕果。

4. 做一个有爱的老师

”

爱，实际上就是对学生的包容，爱学生不是口号，不是表演给学生、家长、领导看的，每个学生都是具有自己的思考力、判断力和观察力，他们都是一个个鲜活的个体，他们有自己独特的是非观念，我们和学生的日常交流、生病之后的询问、亦或是查寝时的聊天，我们的出发点是什么？是真正对学生的关爱吗？还是装装样子？学生从内心是能够感受到的，由此可见，我们要给学生真正地、所需的爱。所以，我们平常看学生的眼神、对学生的言语，要少一点生硬、多一丝温柔，相信你如果能做到就会获得别样的师生情谊。

陈光钰老师的故事

留宿不孤单，饭暖师生情

反复的深圳疫情，让深圳市外的学生，小区临时被封控的学生只能选择在学校留宿。这些孩子里有的已经连续住在学校超过了两周，有的是第一次留宿。一年级的学生们，对留宿学校这件事还有些忐忑。

周五放学后，我建了个留宿学生群，破天荒地和孩子们在群聊里斗图、闲聊，甚至玩月黑风高夜，潜行狼人杀。到了周六，想着孩子们也出不来，得想办法给他们调剂调剂生活。于是联系上留宿学生的家长，诚邀他们的宝贝儿子、掌上明珠们，一起“陪”老师吃吃饭，散散步。从校门口接出了我的小朋友们，一行人迎着秋夜的凉风，边聊边走到附近的小饭店。学生有云南人、湖北人、广东本地人，从五湖四海来深圳读书，成了师生到奋达相聚。奶茶一干杯，小炒肉一下肚，孩子们聊起自己的过去，说初中有过苦与痛，今天想着要翻身；我谈起他们的未来，说从点滴开始，一定相信大器晚成也是成，要成就自己，创造可能。