深圳市奋达职业技术学校软件与信息服务专业教学标准教学标准 （2019级） 一、专业名称（专业代码） 软件与信息服务（090800） 二、入学要求 三、基本学制
五、培养目标 本专业培养具有扎实的计算机软、硬件基础和比较广泛的科学文化知识，能够进行计算机软件的程序模块的程序编写工作，具备一定的动手能力和专业英语水平；具备从事信息技术专业领域实际工作的基础能力和基础技能，掌握程序设计分析的方法，为信息技术企业培养信息维护、信息数据库维护、网页设计与制作等方面的初中级技能型应用人才。 1.社会能力 （1）具备诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识； （2）具备较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力和社会 能力； （3）具备对新技术与新知识的学习能力和解决问题的方法能力； （4）适应市场竞争能力，具备较强的竞争实力和承受压力的 能力； （5）具备良好的人际交流能力、团队合作精神；具备实践能 力、创新能力、就业能力和创业能力； （6）加强素质教育，培养外语、计算机方面的能力，取得国家承认的相关证书。 2.专业能力 （1）掌握计算机应用的基本知识； （2）掌握计算机软、硬件基础知识； （3）掌握办公常用的各种软件的使用方法； （4）掌握计算机的编程思维； （5）掌握流行的软件开发工具； （6）熟练使用与维护计算机及常用外部设备； （7）熟练使用与管理数据库系统； （8）熟练使用开发工具进行网站建设和网站开发。 3.方法能力 （1）具备获取专业知识与掌握专业技能的正确方法； （2）具备分析与解决实际问题的能力； （3）具备查阅分析资料、获取信息的能力； （4）具备制定工作计划与实施的组织能力； （5）具备专业拓展与创新能力。 七、主要接续专业 高职：计算机应用技术、计算机网络技术、软件技术、软件测试、软件开发与项目管理等。 本科：计算机科学与技术、网络工程、软件工程、软件测试、软件开发与项目管理、计算机软件与理论、计算机系统结构、计算机软件与科学等。 八、课程设置及学时安排 （一）课程结构
（二）课程设置及学时要求 本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课。 公共基础课包括德育课，文化课，体育与健康，艺术（音乐、美术），以及其他自然科学和人文科学类基础课。 专业技能课包括专业核心课和专业（技能）方向课，实习实训是专业技能课教学的重要内容，含校内外实训、顶岗实习等多种形式。 1.公共基础课
2.专业技能课 （1）专业核心课
（2）顶岗实习
3.专业选修课
九、教学时间安排 （一）基本要求 每学年为52周，其中教学时间40周（含复习考试），累计假期12周。1周一般为28学时。顶岗实习按每周30小时（1小时折1学时）安排。 实行学分制的学校，一般16～18学时为1个学分，3年制总学分不得少于170。军训、社会实践、入学教育、毕业教育等活动，以1周为1学分，共5学分。 公共基础课程学时约占总学时的1/3，允许根据行业人才培养的实际需要在规定的范围内适当调整，上下浮动，但必须保证学生修完公共基础课程的必修内容和学时。 专业技能课程学时约占总学时的2/3，其中顶岗实习累计总学时原则上为1学期。在确保学生实习总量的前提下，可根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。 专业教学标准的课程设置中应设立选修课程，其教学时数占总学时的比例应不少于10%。 （二）教学安排 软件与信息服务专业课程教学时间安排
备注：专业技能（就业）方向以专班形式，从三年级开始运行。具体操作如下：（1）学生根据兴趣从现行就业岗位方向中选择就业方向；（2）专业科根据学生选择就业方向的人数，确立开设的专班；（3）各专班依托相关的企业对接行业的岗位培训进行。 1．课程结构（学分统计表）
十、教学实施 （一）教学要求 1.公共基础课 公共基础课程教学要符合教育部有关教育教学基本要求，按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，重在改革教学方法、教学组织形式，创新教学手段、教学模式，调动学生学习积极性，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。 2.专业技能课 贯彻以就业为导向、能力为本位的教学指导思想，根据软件与信息服务专业培养目标，结合企业生产与生活实际，大力对课程内容进行整合，在课程内容编排上，合理的序划，集综合项目、任务实践、理论知识于一体，强化技能训练，在实践中寻找理论和知识点，增强课程的灵活性、实用性与实践性。 （二）教学管理 教学管理要更新观念，改变传统的教学管理方式。教学管理要有一定的规范性和灵活性，合理调配教师、实训室和实训场地等教学资源，为课程的实施创造条件；要加强对教学过程的质量监控，改进教学评价的标准和方法，促进教师教学能力的提升，保证教学质量。 （三）教学评价 1.专业课程的考核 专业课程“以学生发展为中心”，采用过程性考核和终结性考核相结合的考核模式，实现评价主体和内容的多元化，既关注学生专业能力，又关注学生社会能力的发展， 既要加强对学生知识技能的考核又要加强对学生在课程学习过程的督导，从而激发学生学习的主动性和积极性，促进教学过程的优化。 2.过程性考核 主要用于考查学生学习过程中对专业知识的综合运用和技能的掌握，及学生解决问题的能力，主要通过完成具体的学习(工作)项目实施的过程来进行评价。具体从学生在课堂学习和参与项目的态度、职业素养以及回答问题等方面进行考核评价。同时,在完成项目过程中所获得的实践经验、学生的语言文字表达和人际交往以及合作能力、工作任务或项目完成情况、安全意识、操作规范性和节能环保意识等方面来进行考核评价。 3.终结性考核 主要用于考核学生对课程知识的理解和掌握，通过期末考试或答辩等方式来进行考核评价。 4.课程总体评价 根据课程的目标与过程性考核评价成绩、终结性考核评价的相关程度，按比例计入课程期末成绩。 5.顶岗实习课程考核评价 成立由企业（兼职）指导教师、专业指导教师和辅导员（或班主任）组成的考核组，主要对学生在顶岗实习期间的劳动纪律、工作态度、团队合作精神、人际沟通能力、专业技术能力和任务完成等方面情况进行考核评价。 十一、教学条件及质量保障 （一）实训实习环境 1.本专业校内实训实习具备电脑实训室，主要实施设备见下表：
*说明：主要设施设备及工量具数量按照标准班40-50人/班配置。 2.根据专业人才培养需要的发展特点，应在企业建立两类校外实训基地：一类是以专业认识和参观为主的实训基地，能够反映目前专业技能方向新技术，并能同时接纳较多学生学习，为新生入学教育和专业认识课程教学提供条件；另一类是以接受社会实践及学生顶岗实习为主的实训基地，能够为学生提供真实专业技能方向综合实践轮岗训练的工作岗位，并能保证有效工作时间，该基地能根据培养目标要求和实践教学内容，校企合作共同制定实习计划和教学大纲，按进程精心编排教学设计并组织、管理教学过程。 （二）专业师资 1.专业教学团队 师资队伍建设是本专业建设和课程改革的关键。按照专业培养目标的要求，本专业师资队伍构成如图1所示。 本专业教学团队人数按师生比1: 20配置，专兼职教师比例一般为2:1，专兼职教师任专业课学时比例一般不超过3:1。 2.教师任职资格。 （1）专业带头人 除满足专任教师应具备的基本条件外，本专业带头人应具备丰富工作经验和深厚专业背景，能把握行业发展动态，在本专业具备较高的专业能力；能统筹规划和组织专业建设，引领专业发展，能够主持专业的教改科研和产品研发，技术服务等工作。 （2）专任教师 具备良好的职业素养、职业道德及现代的职教理念，具备可持续发展的能力。 具备先进的软件与信息服务专业知识。 能够调配、规划实验实训设备，完善符合现代教学方式的教学场所。 能够指导中职学生完成高质量的企业实习和项目设计。 能够为企业技术人员开设专业技术短训班。 能够胜任校企合作工作，为企业提供技术服务，解决企业实际问题。 专任骨干教师要定期深入企业生产一线进行实践锻炼，并具备中、高级以上的资格证书（含具备中、高技术职称或中、高级技工证书）。 专任骨干教师应接受过职业教育教学方法论的培训，具备开发专业课程的能力，能够指导新教师完成上岗实习工作。 专任青年教师具备在企业实习一年的工作经历，并经过教师岗前培训。 （3）兼职教师 从社会聘请高校在职教师或者退休人员、行业专家、工程师、高级技工等任兼职教师。使学生的动手能力得以提高，并带动专职教师向“双师型”发展。兼职教师应具备：（1）具备本专业工程师职称或者技师以上职业资格证书。（2）在企业从事生产、管理、研发工作 5年以上的工程技术人员或本专业的能工巧匠，具备较强的技术研发、革新及设备维护维修能力，并且具备一定教育教学能力。 |
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